heizi 2008-3-8 23:57
哈佛前院长:哈佛大学是怎样忘记教育的
核心提示：哈佛大学，这所世界高等教育理念的风向标正处于彷徨期，用户至上主义泛滥、通才教育式微、教改举步不前。1 月12 日，哈佛教育危机论中的核心人物、哈佛学院前院长哈里·路易斯来到上海，就哈佛大学所遭受的非议接受了《外滩画报》专访。
哈佛怎么了?
这所世界高等教育理念的风向标正处于彷徨期。“这几十年来，哈佛每样东西的品质都在提高，学生更聪明了，教员更有名了，甚至教育也更强了。唯独最重要的东西没能提高—学生在学识以及成长为这个国家所需要的优秀领导者方面的竞争力却大不如前。”
“哈佛只是那些越来越有名却越来越失去灵魂的学校中的一所。”发表以上言辞的人，不是一位哈佛门外汉，或一名妄自尊大者，而是在这所世界第一流大学呆了40 多年、老婆和两个女儿都在哈佛工作和学习，并任要职的“哈佛人”，他的名字叫哈里· 路易斯(Harry R.Lewis)—哈佛学院前任院长，现任哈佛计算机教授。
他曾经身处哈佛教改漩涡之中，并因抨击前任校长萨默斯下台。1月12 日晚上6 点，连续在上海两所高校的讲演结束之后，他来到外滩5 号的酒吧里，和几位在上海的哈佛校友聚会，畅谈着哈佛教育往事，并接受了《外滩画报》专访，风趣地谈到自己对哈佛教育的认识。他说：“我是一个非常理想化的人，对教育、对哈佛都是如此。我曾在哈佛杂志上发表评论，说出我理想中哈佛的样子，我真的认为哈佛值得我们这样为之努力。”
被萨默斯赶下台
哈里·路易斯于1995 年7月—2003 年6 月担任哈佛学院院长。2002 年10 月，哈佛前任校长萨默斯发动的一场哈佛课程教育改革导致了他的意外下台。曾任克林顿政府财政部长的他对哈佛教育改革中种种问题提出不满，并指出：“我们以说不出莎士比亚五部戏剧的名称为耻，但如果我们不能区分基因和染色体，却不以为然，这样的教育是不完整的。”他带领哈佛最早的学院，也是哈佛真正的核心—哈佛文理学院( 注释: 在哈佛，本科生的哈佛学院和传统的博士生研究院都归属文理学院。文理学院是哈佛10 所学院之一，但教授几乎占哈佛教授总数的一半) 进行改革。这位野心勃勃的经济学家把这项改革定位为“ 21 世纪对哈佛课程进行最丰富的改革”⋯⋯路易斯下台非常突然，他自己甚至也不知晓原因，但毫无疑问与他和哈佛前任校长萨默斯不合有关。
1 月12 日，这位前任院长受邀来到上海，在接受《外滩画报》采访时，也毫不隐讳谈到这点。2002 年，萨默斯大刀阔斧对哈佛本科教育进行课程改革，路易斯在具体问题上和他发生冲突。2003年，路易斯意外出局。事隔4年后，路易斯在书中对萨默斯教育改革的态度依然措辞激烈：“萨默斯提出一个毫无想象力的方案，没有任何教育理念，就像拿着没有点燃的火炬，指引学生和教职员工。”
宣布他离职的上司、哈佛大学文理学院院长、中国史学家柯伟林 (William.Kirby) 也因改革问题和萨默斯吵得不可开交，积怨甚深。2006 年1 月，柯伟林正式辞职，成为萨默斯下台的导火线。此后，哈佛文理学院对校长进行不信任投票，萨默斯宣布辞职，成为哈佛自1862 年以来任期最短的一位校长。
比尔·盖茨经常在我的课上打盹2006 年5 月15 日，路易斯出版了一本“耸人听闻”的书《优秀却没有灵魂: 一个伟大的大学是如何忘记了教育》，抨击哈佛大学体制的种种弊病。书中，他旗帜鲜明地提出了如下现象：“哈佛教师为了保全自己的终身教授地位，越来越精于专业，而学生们却越来越沦为一般人。”与此同时，哈佛大学和学生的关系，更接近“更关注用户至上和公共关系”，而忽视了对学生的教育。简而言之，金钱和声望超越了原则和理性，哈佛变得越来越没有灵魂。
世界第一富豪比尔·盖茨曾是路易斯的学生，这名哈佛辍学生也成为刺激路易斯写这本书的原因之一。“他经常在我的课上打盹，我猜想他一定有什么更重要的事情在做。后来才知道他正在编微软的第一个产品。一个普林斯顿的教授跟我说，在哈佛呆时间越久，学生距离人生道路就越远。”为什么很多辍学生能很成功? 盖茨给路易斯以启示，他书中的一章小标题即是“课程变得毫无目的”，直指哈佛教改。
哈佛本科课程改革进行4 年，目前仍无明显进展。自19 世纪开始，哈佛历史上曾经进行了4 次教育课程改革，分别是1869 年的选修课改革( 强调赋予学生自主选课的自由)、1919 年的集中分配制改革( 强调必修课程和选修课程的平衡)、1945 年普通教育改革( 强调重点是培养自由社会的公民)、1978的核心课程改革( 强调赋予学生探索知识的途径)。每一次改革，都牵一发动全身，涉及对不同时代人才的教育理念。离任后的哈里·路易斯仍然把哈佛教育牵挂在心，对于自己出书抨击，他声称，也是因为太热爱哈佛了。
B= 外滩画报 L= 哈里·路易斯
萨默斯不是好领导?
B: 是否有人指出您的书名《一个伟大的大学是如何忘记了教育》特别尖锐。
L: 没错，这本书就是这样。曾有评论说这本书是Tough love，专说狠话。我觉得哈佛最让我沮丧的是，哈佛有很多资源，可以做到比其他大学都要理想化。不过，不管我的书名怎样，我爱哈佛。
B: 介意谈论萨默斯吗? 据说你是因为不满萨默斯的课程改革，经常发表反对他的言论，而失去院长职务，是吗?
L: 关于萨默斯，他并没有很好地做好他该做的事，在他就任的时候，我很高兴能拥有这样的校长，因为他是一个杰出的人，而且他有很多很好的想法;但是我不认为这个人很适合校长这个职位，因为他无法将自己的想法持续不懈地用于实践。我认为萨默斯是一个优秀的经济学家，但是他不是一个好的领导者。
B: 你的书是从发行到现在已经快10 个月了，哈佛有什么变化吗?
L: 当然有，特别是在通才教育辩论上。3 月份这本书付印时，校方讨论的提议主要是要完全放弃通才教育，并只是保持一个简单体系，例如理科生要学点文科的东西，文科生要学点理科的东西。我当时很失望。去年夏天，哈佛一个工作小组又出台了另一个通才教育的方案，完全满足我理想中的教育状况。这个方案在注脚中引用了我的书，我猜他们夏天大概看过我的书了，但我不想太强调我的书对该方案的影响。另外一个转变就是，校长萨默斯离任，由BOB 代任一年的临时校长。比起书上所述，我要对哈佛更有信心、更乐观。
B: 能解释下您一直强调并维护的“通才教育”吗?
L: 在美国大学教育中，特别是在哈佛，每个学生，无论修读何种专业，都必须接受“通才教育”。在该课程中，学生会学习如何做个未来好市民和有责任感的社会公民，而不是学习具体的学科知识，用来以后找工作之类的。学生通过该课程学会如何对社会负责，如何审视自己的处境。也许专业课学到的数据、图形、史实，学生毕业了就要忘掉；但通才教育对学生的未来更重要、更有影响。这是哈佛自上世纪40年代以来一直保存的优良传统。